个性是如何发展的？根据著名的心理分析学家西格蒙德·弗洛伊德的说法，儿童经历了一系列导致成人人格发育的心理性阶段。他的理论描述了个性在童年时期是如何发展起来的。
虽然弗洛伊德的个性发展理论在心理学中是众所周知的，但它在弗洛伊德时期和现代心理学中一直颇有争议。
需要注意的是，当代人格发展的心理分析理论已经纳入并强调了关于内在关系和互动的想法，以及我们保持自我意识的复杂方式，这些模型始于弗洛伊德。
弗洛伊德认为，个性是通过一系列的童年阶段发展起来的，在这个阶段里，寻求快乐的能量变得集中在某些外源领域。外源区被描述为对刺激特别敏感的身体的一个区域。
在五个心理性阶段，即口腔、肛门、性蕾、潜伏和生殖器阶段，与每个阶段相关的外源区是快乐的来源。
性心理能量，被描述为行为背后的驱动力。
心理分析理论认为，人格大多在五岁前就建立起来。早期经验在人格发展中起着很大的作用，并在以后的生活中继续影响行为。
每个发展阶段都有冲突，这些冲突有助于建立增长或扼杀发展，这取决于如何解决这些冲突。如果这些心理性阶段成功完成，结果将是一个健康的个性。
如果某些问题未在适当阶段解决，则可能发生固定问题。固定是一个持续的关注早期心理性阶段。在解决此冲突之前，个人仍将"停滞不前"。例如，在口腔阶段被固定的人可能过度依赖他人，并可能通过吸烟、饮酒或吃东西寻求口头刺激。
在口腔阶段，婴儿的主要相互作用源通过口腔发生，因此生根和吸吮反射尤为重要。口腔对饮食至关重要，婴儿通过品尝和吮吸等可喜活动从口腔刺激中获得乐趣。
由于婴儿完全依赖于看护者（负责喂养孩子），因此孩子也通过这种口服刺激培养出一种信任感和安慰感。
现阶段的主要冲突是，孩子必须减少对看护者的依赖。如果固定发生在这个阶段，弗洛伊德相信个人会有问题的依赖性或侵略性。口服固定可能导致饮酒、进食、吸烟或咬指甲的问题。
在肛门阶段，弗洛伊德认为，儿童的主要关注点是控制膀胱和排便。现阶段的主要冲突是厕所训练孩子必须学会控制自己的身体需要。发展这种控制会导致成就感和独立感。
根据弗洛伊德的说法，现阶段的成功取决于父母接受厕所训练的方式。父母利用表扬和奖励在适当的时候使用厕所鼓励积极的结果，并帮助孩子感到有能力。
弗洛伊德认为，在厕所训练阶段的积极经验是人们成为有能力、有生产力和有创造力的成年人的基础。
然而，并非所有父母都提供儿童在这一阶段所需要的支持和鼓励。有些父母会因为意外而惩罚、嘲笑或羞辱孩子。
根据弗洛伊德的说法，不恰当的父母反应会导致负面的结果。如果父母采取过于宽大的方法，弗洛伊德建议，一个肛门外向的个性可以发展，其中个人有一个凌乱，浪费，或破坏性的个性。
如果父母过于严格或开始厕所训练太早，弗洛伊德认为肛门保持人格的发展，个人是严格，有序，僵化和痴迷。
自主与羞耻与怀疑
弗洛伊德建议，在性蕾阶段，性腺的主要关注点是生殖器。在这个年龄，儿童也开始发现男性和女性之间的差异。
弗洛伊德还认为，男孩开始把父亲视为母亲感情的对手。欧迪普斯情结描述了这些想要拥有母亲和想要取代父亲的欲望。然而，孩子也担心他会因为这些感觉而受到惩罚，一种担心和焦虑。
Electra 情结一词被用来描述年轻女孩经历的一组类似的感觉。然而，弗洛伊德认为，女孩反而会经历对性嫉妒。
最终，孩子开始认同同性父母作为替代拥有另一方父母的手段。然而，对于女孩来说，弗洛伊德认为，对女孩的嫉妒从未完全解决，所有女性在这个阶段仍然有些关注。
凯伦·霍尼等心理学家反驳了这一理论，称这一理论既不准确，又贬低了女性。相反，霍尼建议男人因为不能生孩子而感到自卑，她称之为子宫嫉妒的概念。
主动性与内疚：培养目的感
在这个阶段，超我继续发展，而能量被抑制。儿童发展社交技能、价值观和与家庭以外的同龄人和成年人的关系。
自我和超我的发展促成了这一时期的平静。这个阶段开始于孩子们进入学校的时候，他们更关心同龄人的关系、爱好和其他兴趣。
潜伏期是性能量压抑或休眠的探索时期。这种能量仍然存在，但它被升华到其他领域，如智力追求和社会互动。这个阶段对于社会、沟通技巧和自信的发展非常重要。
与其他心理性阶段一样，弗洛伊德认为，儿童有可能在这个阶段变得固定或"卡住"。在这个阶段的固定可能导致不成熟和无法形成满足的关系。
青春期的开始再次活跃起来。在性心理发展的最后阶段，个体对异性产生了强烈的性兴趣。这个阶段开始于青春期，但持续一个人的余生。
在较早阶段，重点完全放在个人需要上，而在这个阶段，人们对他人福利的兴趣会增长。这个阶段的目标是在各个生活领域之间建立一个平衡。
如果其他阶段已经成功完成，个人现在应该是平衡，温暖和关怀。
与早期发展的许多阶段不同，弗洛伊德认为自我和超我在这一点上已经完全形成和运作。这需要立即满足最基本的需求和需要。
处于发育阶段的青少年能够平衡他们最基本的冲动与需要符合现实和社会规范的要求。
弗洛伊德的理论在今天仍然被认为是有争议的，但想象一下，在19世纪晚期和20世纪早期，它看起来是多么大胆。弗洛伊德的心理性理论有一些观点和批评，包括科学和女权主义的批评。
对心理性阶段的另一个批评是，该理论主要关注异性发展，并在很大程度上忽略了同性恋的发展。
那么弗洛伊德究竟是如何解释性偏好发展呢？
弗洛伊德的理论认为异性恋偏好代表了发展的"正常"结果，并暗示同性恋偏好代表了这一过程的偏差。弗洛伊德自己对同性恋的看法各不相同，有时表达生物学解释，有时表达性偏好的社会或心理解释。
与当时的许多思想家不同，弗洛伊德不相信同性恋代表一种病理学。他还认为，试图改变一个人的性行为通常是徒劳的，而且往往是有害的。
弗洛伊德在1935年写给一位母亲的一封著名的信中写道，虽然他认为同性恋没有好处，但肯定不是恶习，也不是可耻的事。弗洛伊德写道："...不能归类为疾病;我们认为这是性功能的一种变异，是由性发育的某种突变产生的。
虽然弗洛伊德的理论暗示同性恋是正常性心理发展的偏差，但许多当代心理学家认为，性取向在很大程度上受生物因素的影响。
虽然今天很少有人是弗洛伊德心理发展理论的坚定支持者，但他的工作对我们理解人类发展作出了重要贡献。也许他最重要和持久的贡献是，无意识的影响可以对行为产生强大的影响。
弗洛伊德的理论也强调了早期发展经验的重要性。虽然专家们继续辩论早期经验与后期经验的相对贡献，但发展专家认识到，早期生活的事件在发展进程中起着关键作用，并可在整个生命周期中产生持久影响。
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