说课要求(说课的目的是什么)
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2023-10-26
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1. 说课要求,说课的目的是什么?
说课有利于提高教研活动的实效 以往的教研活动一般都停留在上几节课,再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课,让授课教师说说自己教学的意图,说说自己处理教材的方法和目的,让听课教师更加明白应该怎样去教,为什么要这样教。从而使教研的主题更明确,重点更突出,提高教研活动的实效。另外,我们还可以通过对某一专题的说课,统一思想认识,探讨教学方法,提高教学效率。 说课有利于提高教师备课的质量 我们检查了很多教师的备课笔记,从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教,很少有人会去想为什么要这样备,备课缺乏理论依据,导致了备课质量不高。通过说课活动,可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学,这就能从根本上提高教师备课的质量。 说课有利于提高课堂教学的效率 教师通过说课,可以进一步明确教学的重点、难点,理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出,训练不到位等问题,提高课堂教学的效率。 说课有利于提高教师的自身素质 一方面,说课要求教师具备一定的理论素养,这就促使教师不断地去学习教育教学的理论,提高自己的理论水平。另一方面,说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来,这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力,提高了自身的素质。 说课没有时间和场地等的限制 上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同,它可以完全不受这些方面的限制,人多可以,人少也可以。时间也可长可短,非常灵活。
2. 说课评委一般怎么提问?
回答:说课评委的提问通常有两种类型。+1. 一种是直接问问题,要求考生对课程的教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价进行说明。评委提问的目的是为了测试考生对所教授课程的掌握程度和教学能力是否过关。通常会在课后或者在其他时间对考生的答案进行点评,或者在下一个环节(含模拟授课)中继续深挖。2. 另一种是间接提问,即通过隐喻或者引申来考察考生对相关内容的理解。例如,可能会问到“你的教学目标是什么?”考生需要据此将其与课程内容、学生特点等结合起来进行分析。评委在考察考生的思维能力和理解能力的同时,也可以了解考生对理论与实践的结合是否到位。
3. 代课老师面试是试讲还是说课?
代课老师一般面试要求会比正式考编略低一些,现在代课老师招聘面试大多会才去模拟课堂的模式进行,也有叫作无生上课的。
你就大胆的演戏,就当眼前有学生就好了,认真准备你的课堂,至于以哪种方式面试,其实影响不大的,考官主要看你的综合素质和个人能力。
有教材不熟但通过考试的例子,主要是考官认为她能成为一个好老师,尽管暂时还不是。加油!
4. 初中英语说课主要几种类型?
初中英语说课可以分为三种类型:分别是:研究性说课、示范性说课、评比性说课。
研究性说课,这种类型的说课,一般以教研组或年级 组为单位,常常以集体备课的形式,先由一教师事先准备并写好讲稿,说后大家评议修 改,变个人智慧为集体智慧。
示范性说课一般选择素质好的优秀教师上,先向听课教师示范性说课,然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学,评比性说课要求参赛教师按指定的教材。
5. 教师招聘说课是抽题还是自备题目?
教师招聘中的说课一般是抽题的形式。招聘单位会提前准备一系列教学内容,然后在面试过程中随机抽取一道题目,要求应聘者进行现场说课。这样的方式能够考察应聘者的教学能力、教学思路和组织能力。抽题的方式能够更真实地反映应聘者的教学水平,也能够增加面试的公平性和客观性。
6. 试讲和说课哪个比较简单?
说课难。
说课和试讲不同之处如下:
1、内容不同,说课的内容包括教材,教法、学法,教学过程。而试讲的内容,试讲是对内容不要求,但教学过程中要有互动。
2、形式不同,说课是一种课前行为。而试讲是一种课堂行为。
3、要求不同,说课不仅解决教什么,怎么教的问题,还要说出为什么这样教的问题。而试讲主要解决教什么,怎么教的问题。
4、反应问题不同,说课是讲课的基础和保证,说课质量的高低决定着讲课质量的优劣。通过说课完全能够准确地反映出一个教师的实际教学水平和教学研究能力。而试讲则反应出一个教师表达能力、逻辑思维能力、应变能力以及教育讲课的相关技能水平。
7. 形式为说课或试讲想问前辈们我可以从哪些方面提升自我水平?
既然是参加事业单位教师招聘面试,应该你接受过师范教育。怎么说好课呢 ?首先要熟悉教材。尽量了解是说什么课,几年级第几册的教材。如果没有范围,随机抽取决定内容,那么,该科所有教材均要浏览。其次要熟悉说课的流程。笔者参加说课是这样的,当场抽签得到内容,当场发纸,用二十分钟写说课稿(不准使用任何资料,只准带笔),用十分钟说课,当场量分,去掉一个最高分和一个最低分,取平均值即为得分。说课完成后,必须上交说课稿,根据说课稿的质量,允许对说课总分进行规定幅度的修改(估计修改值微乎其微,因为面试分以当场宣布)。第三,说课到底说什么?这个网上有,有说三个方面的,有说六七个方面的。这个,要看举办方的要求。通常说课的要求是相同的。至于要点不同,是分类种属不同引起的。通常要说教材,说教法,说教程。教材包括本课的教学目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标要求。重点、难点、考点(有的是突破点)的把握。本课在全册教材中的地位、作用,教学大纲上有什么阐释,均应在说教材中说说。如果有时间限制,点到即可,不可掉书袋。说教法,你要对《教育学》比较熟,选用合适方面,这点对老教师不难,但新教师还是小心为妙。教法还包括学法。必须因材施教。说教程,即本节课分几个步骤和环节,如:激励(导入)——自读——探究——悟道——创新(这是笔者在湖南省十五规划重点课题中,课题组自创的一种授课模式,前后用了五年时间,最后顺利结题,通过湖南省专家组验收),可用于语文,后来本人又扩展到历史,应该用于政治也没问题。试教又有两种形式,一是没有学生的试教,二是有学生的试教。这个想速成的最好办法是反重观看优秀教师(特级教师)的课堂实录,并回忆教自己的优秀教师怎样讲课,结合自己的特点,取长补短,重在上出自己的特点。最后,无论是说课,还是试教,你在参考前都要反重练习,在僻静处,像练习演讲一样,练教态,练姿势,练语音语速,练板书,练手势,练习经验丰富的优秀教师的风度……总之,机遇光顾有准备的头脑。祝你好运。也但愿拙文对你有帮助。是为答。
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1. 说课要求,说课的目的是什么?
说课有利于提高教研活动的实效 以往的教研活动一般都停留在上几节课,再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课,让授课教师说说自己教学的意图,说说自己处理教材的方法和目的,让听课教师更加明白应该怎样去教,为什么要这样教。从而使教研的主题更明确,重点更突出,提高教研活动的实效。另外,我们还可以通过对某一专题的说课,统一思想认识,探讨教学方法,提高教学效率。 说课有利于提高教师备课的质量 我们检查了很多教师的备课笔记,从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教,很少有人会去想为什么要这样备,备课缺乏理论依据,导致了备课质量不高。通过说课活动,可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学,这就能从根本上提高教师备课的质量。 说课有利于提高课堂教学的效率 教师通过说课,可以进一步明确教学的重点、难点,理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出,训练不到位等问题,提高课堂教学的效率。 说课有利于提高教师的自身素质 一方面,说课要求教师具备一定的理论素养,这就促使教师不断地去学习教育教学的理论,提高自己的理论水平。另一方面,说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来,这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力,提高了自身的素质。 说课没有时间和场地等的限制 上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同,它可以完全不受这些方面的限制,人多可以,人少也可以。时间也可长可短,非常灵活。
2. 说课评委一般怎么提问?
回答:说课评委的提问通常有两种类型。+1. 一种是直接问问题,要求考生对课程的教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价进行说明。评委提问的目的是为了测试考生对所教授课程的掌握程度和教学能力是否过关。通常会在课后或者在其他时间对考生的答案进行点评,或者在下一个环节(含模拟授课)中继续深挖。2. 另一种是间接提问,即通过隐喻或者引申来考察考生对相关内容的理解。例如,可能会问到“你的教学目标是什么?”考生需要据此将其与课程内容、学生特点等结合起来进行分析。评委在考察考生的思维能力和理解能力的同时,也可以了解考生对理论与实践的结合是否到位。
3. 代课老师面试是试讲还是说课?
代课老师一般面试要求会比正式考编略低一些,现在代课老师招聘面试大多会才去模拟课堂的模式进行,也有叫作无生上课的。
你就大胆的演戏,就当眼前有学生就好了,认真准备你的课堂,至于以哪种方式面试,其实影响不大的,考官主要看你的综合素质和个人能力。
有教材不熟但通过考试的例子,主要是考官认为她能成为一个好老师,尽管暂时还不是。加油!
4. 初中英语说课主要几种类型?
初中英语说课可以分为三种类型:分别是:研究性说课、示范性说课、评比性说课。
研究性说课,这种类型的说课,一般以教研组或年级 组为单位,常常以集体备课的形式,先由一教师事先准备并写好讲稿,说后大家评议修 改,变个人智慧为集体智慧。
示范性说课一般选择素质好的优秀教师上,先向听课教师示范性说课,然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学,评比性说课要求参赛教师按指定的教材。
5. 教师招聘说课是抽题还是自备题目?
教师招聘中的说课一般是抽题的形式。招聘单位会提前准备一系列教学内容,然后在面试过程中随机抽取一道题目,要求应聘者进行现场说课。这样的方式能够考察应聘者的教学能力、教学思路和组织能力。抽题的方式能够更真实地反映应聘者的教学水平,也能够增加面试的公平性和客观性。
6. 试讲和说课哪个比较简单?
说课难。
说课和试讲不同之处如下:
1、内容不同,说课的内容包括教材,教法、学法,教学过程。而试讲的内容,试讲是对内容不要求,但教学过程中要有互动。
2、形式不同,说课是一种课前行为。而试讲是一种课堂行为。
3、要求不同,说课不仅解决教什么,怎么教的问题,还要说出为什么这样教的问题。而试讲主要解决教什么,怎么教的问题。
4、反应问题不同,说课是讲课的基础和保证,说课质量的高低决定着讲课质量的优劣。通过说课完全能够准确地反映出一个教师的实际教学水平和教学研究能力。而试讲则反应出一个教师表达能力、逻辑思维能力、应变能力以及教育讲课的相关技能水平。
7. 形式为说课或试讲想问前辈们我可以从哪些方面提升自我水平?
既然是参加事业单位教师招聘面试,应该你接受过师范教育。怎么说好课呢 ?首先要熟悉教材。尽量了解是说什么课,几年级第几册的教材。如果没有范围,随机抽取决定内容,那么,该科所有教材均要浏览。其次要熟悉说课的流程。笔者参加说课是这样的,当场抽签得到内容,当场发纸,用二十分钟写说课稿(不准使用任何资料,只准带笔),用十分钟说课,当场量分,去掉一个最高分和一个最低分,取平均值即为得分。说课完成后,必须上交说课稿,根据说课稿的质量,允许对说课总分进行规定幅度的修改(估计修改值微乎其微,因为面试分以当场宣布)。第三,说课到底说什么?这个网上有,有说三个方面的,有说六七个方面的。这个,要看举办方的要求。通常说课的要求是相同的。至于要点不同,是分类种属不同引起的。通常要说教材,说教法,说教程。教材包括本课的教学目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标要求。重点、难点、考点(有的是突破点)的把握。本课在全册教材中的地位、作用,教学大纲上有什么阐释,均应在说教材中说说。如果有时间限制,点到即可,不可掉书袋。说教法,你要对《教育学》比较熟,选用合适方面,这点对老教师不难,但新教师还是小心为妙。教法还包括学法。必须因材施教。说教程,即本节课分几个步骤和环节,如:激励(导入)——自读——探究——悟道——创新(这是笔者在湖南省十五规划重点课题中,课题组自创的一种授课模式,前后用了五年时间,最后顺利结题,通过湖南省专家组验收),可用于语文,后来本人又扩展到历史,应该用于政治也没问题。试教又有两种形式,一是没有学生的试教,二是有学生的试教。这个想速成的最好办法是反重观看优秀教师(特级教师)的课堂实录,并回忆教自己的优秀教师怎样讲课,结合自己的特点,取长补短,重在上出自己的特点。最后,无论是说课,还是试教,你在参考前都要反重练习,在僻静处,像练习演讲一样,练教态,练姿势,练语音语速,练板书,练手势,练习经验丰富的优秀教师的风度……总之,机遇光顾有准备的头脑。祝你好运。也但愿拙文对你有帮助。是为答。
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