人教版一年级数学上册教案(多一些少一些多得多少得多教案)
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2024-01-01
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1. 人教版一年级数学上册教案,多一些少一些多得多少得多教案?
教学内容 人教版一年级数学下第43页 教学目标 1.知识目标: 1、通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少,进一步感知100以内的多少,会用“多一些,少一些,多得多,少的多”描述数之间的大小关系。
2、能力目标:培养学生的观察力,概括力。
3、德育目标:使学生感受数学无处不在。
4.情感目标:激活学生了解“多一些,少一些,多得多,少得 多”的主观需要,使学生爱学,乐学,在活动中体验成功,培养学生团结,协作的精神。
以上目标在数学活动中渗透,形成德育、智育、知识与能力的结合,本课的重、难点是:理解“多一些,少一些,多得多,少得多”的意思,并能用它描述数之间的大小关系。
指导学生进行正确的估计,培养学生的观察、分析、比较等多种能力。
培养学生的数感和数学应用意识。
教学重点 通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
教学难点 数感的培养 教学准备 多媒体
2. 小学一年级该如何复习做功课预习?
不邀自答!
请抛弃你的想法:学历不高,收入不高
这和你教孩子没什么卵关系,而且还会造成题主以后面对孩子的自卑感,随着孩子年龄增长而积累
一年级的孩子的学习问题,只要你有小学毕业水平,噢,不!
只要你会拼音、能写字,可以做100以内的加减乘除,那么就没有任何学历不够的问题!
一年级的孩子如何复习、做功课、预习小编是一枚经营补习班的老师,最常做的就是课后辅导,以下说说我的方法
复习:复习,就是对今天内容的一个回顾,温故而知新
首先,咱得知道今天孩子学了什么
请翻开孩子的书本
例如语文,今天的语文学了哪一课,教了什么内容
大体上,一年级的学习内容会包括:
1. 生字生词
2. 熟读课文
3. 课文理解
4. 背诵课文
请在作业开始前,让孩子复读一遍以上内容,然后让孩子用自己的语言尝试去概括文章内容
“宝宝,今天这篇文章,讲了什么故事呀?能告诉妈妈么?”请用这样简洁易懂的方式和孩子说
如果你用“宝宝,跟妈妈概括一下文章内容好吗?”孩子铁定摇头:“什么是概括啊?妈妈”
生字生词也自然包括了读音和笔划,笔划在作业里面检验,而读音则可以在复习的时候,让孩子读一遍进行检验
默默记下孩子哪些地方读错的,需要纠正的
做作业:做作业的时候,很多家长会遇到:“一遇作业变后妈/后爸”的状况
其实讲到底,并不是没有耐心,而是自己认为简单的事情孩子做不到
咱成人认为拼音、笔划简单,那是因为我们已经经过了至少20年的磨炼,不信你去问叔叔阿姨,当年咱自己学这些的时候,是不是也把他们气的想撞墙
置换一个概念的话,孩子对着我们认为简单的这些内容,大概就是我们面对一篇从没见过的专业性万字文章,然后还要背诵的状况(不信你去试试)
这是心态方面的:孩子所面对的远比我们所认知的困难
那么刚刚在复习的时候,让孩子已经有了一遍印象,咱们心里也有底,大概知道孩子哪些地方薄弱
作业的本质是练习,对今天所学内容的练习,以加深印象,最后达到活学活用
既然是练习,就一定会有无数次失败和错误
这时候请扮演好辅助的角色,你不是老师,他也不是学生,你们是父子/母子
用人话来讲,就是家长需要在孩子遇到困难的时候,知道他遇到什么困难,并给他提供解决的方法
例如10个生字词家听不出来,那么给孩子提个建议:“咱们分成5个5个来听行吗?”
例如加减法算错,那么给孩子提个建议:“咱们可以数数手指吗?”
诸如此类...请举一反三
预习:说到预习,其实是最蛋疼的地方
因为预习,对于孩子来说意味着完成作业之后额外的事情
对于语文来讲,无非是读几遍课文,但这是远远不够的
真正的预习,需要给孩子去练习这些生字的写法,在孩子读课文的时候,让孩子在卡壳的地方做好符号标记,做到知己知彼,家长更需要和孩子讲解课文的大意
一切的一切,只为让孩子有一个初印象,提前把孩子可能出现的问题给解决掉
例如在我们社里,预习的时候,让孩子根据课后习题,进行提前做的方式
最常规的就是划生词,辅助组词并释义,然后尝试造句
这一个过程是陌生到熟悉的过程
3. 一年级数学下被减数减数差教案?
减法运算中,减号后面的数称为减数,减号前面的数称为被减数。被减数减减数等于差。当减数大于被减数时,结果等于负数。无论数学算式如何变化,只需要抓住一个关键点,那就是减号,然后再根据减号前后的数字来区分减数和被减数。那个数在减号前面就是被减数,而在减号后面的数就是减数。
4. 一年级老师以让家长提前给孩子预习第二天功课为由让家长教孩子数学?
我是小学老师,我来说说这个问题。
其实大家对于课前预习和课后复习的重要性知道的非常清楚,但是对于小学一年级的课前预习是否是好的学习方法,我持有怀疑态度。
先分享下我班里两个孩子的具体情况。
这两个孩子来自一个家庭,就是我以前说过得龙凤胎兄妹。为了要男孩,生了三个女孩后,终于迎来一个男孩,可见对这孩子非常的重视。
这男孩由妈妈带着,龙凤胎的妹妹由奶奶带着。妈妈很重视这孩子的教育问题,也把全部的希望寄托在男孩子的身上。
一年级时,我每每发现男孩上课不认真听讲,每天讲的新知识点做练习时,他都在别人还刚做题的时候拿给我看,我问他是否在家里做的,他说是,并且他的妈妈也给他看过了。那么他的任务就算完成了,我还要巡视和督促其他孩子,他没事做就在那里玩。
久而久之他就形成了习惯,上课不好好听课,回家他妈妈还得费力气的教他,开始的时候他的成绩在妈妈的关注下也不错。随着知识难度的增加,他家生意缺人手,她没有时间照顾这孩子的学习,这孩子的学习一落千丈。
而他的双胞胎妹妹因为跟着奶奶,奶奶没有文化也不会提前教她,但是奶奶会认真的陪着孩子写作业,有不会的难题问妈妈解决,每每给我电话询问孩子的情况,说如果上课不认真听讲,该打就打,对孩子严厉些。这孩子在奶奶和老师的双方努力下,形成了好的习惯,上课认真听讲,积极回答问题,回家认真写作业。这孩子的学习成绩学来越好。她的妈妈很恼火,自己天天盯着学习的儿子,反而越来越差,”散养”的女儿反而越来越优秀。
家长过度的帮助孩子,提前预习,一年级的东西本来就简单,学会后他就觉得没有意思了。好的习惯没有养成,知识点难度增加后,他的妈妈又疏于管理,才造成此局面。
对于题主所说的老师以家长提前给孩子预习第二天功课,教孩子学习数学。对于此老师的这种我有不同看法。
从我举得实例和大部分孩子来看,在一年级预习不是一个好的方法,预习后,当老师在讲的时候他们绝大多数不会在保持聚精会神地学习,注意力不集中,轻视学习的内容,觉得知识也不过如此。久而久之,对于孩子是没有好处的 。当然我并不是说预习不是好的方法。但是要根据学生的具体情况来制定学习计划。
那些学东西很慢的孩子是可以提前预习的,针对知识点,家长进行辅导,一定不要直接讲书上的原题,可以变变数字,那就是一道新题,不能出书上的原题,并且不能把练习册上的题做了,可以找其他资料上的题做。这样第二天,老师在讲题时,她学起来不费力气,能够得到老师的表扬,增强了自信,这是非常有好处的。
其实孩子到了初中或者高中时,随着科目的增多,知识点的难度增加,提前预习真的是不错的方法。因为人的精力是有限的,不可能一节课会全部集中,但是预习后知道哪里是自己的弱项,没有学会。,老师在讲的时候就可以专心听讲,我觉得这样的预习是可以提倡的。
总之一句话使用什么方法一定适合自己的孩子,不能所有的孩子都使用一种方法,因材施教才是最好的办法。老师也不能把自己该负责的问题转嫁给家长,并且有的家长教孩子的方法也未必是正确的,如果叫孩子有个错误的概念先入为主,那么今后关于这方面的问题,估计很难改变。那就得不偿失了。
这是我的一点个人看法。不知道网友们对此问题有啥高明的看法,请友友们留言分享。
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1. 人教版一年级数学上册教案,多一些少一些多得多少得多教案?
教学内容 人教版一年级数学下第43页 教学目标 1.知识目标: 1、通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少,进一步感知100以内的多少,会用“多一些,少一些,多得多,少的多”描述数之间的大小关系。
2、能力目标:培养学生的观察力,概括力。
3、德育目标:使学生感受数学无处不在。
4.情感目标:激活学生了解“多一些,少一些,多得多,少得 多”的主观需要,使学生爱学,乐学,在活动中体验成功,培养学生团结,协作的精神。
以上目标在数学活动中渗透,形成德育、智育、知识与能力的结合,本课的重、难点是:理解“多一些,少一些,多得多,少得多”的意思,并能用它描述数之间的大小关系。
指导学生进行正确的估计,培养学生的观察、分析、比较等多种能力。
培养学生的数感和数学应用意识。
教学重点 通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
教学难点 数感的培养 教学准备 多媒体
2. 小学一年级该如何复习做功课预习?
不邀自答!
请抛弃你的想法:学历不高,收入不高
这和你教孩子没什么卵关系,而且还会造成题主以后面对孩子的自卑感,随着孩子年龄增长而积累
一年级的孩子的学习问题,只要你有小学毕业水平,噢,不!
只要你会拼音、能写字,可以做100以内的加减乘除,那么就没有任何学历不够的问题!
一年级的孩子如何复习、做功课、预习小编是一枚经营补习班的老师,最常做的就是课后辅导,以下说说我的方法
复习:复习,就是对今天内容的一个回顾,温故而知新
首先,咱得知道今天孩子学了什么
请翻开孩子的书本
例如语文,今天的语文学了哪一课,教了什么内容
大体上,一年级的学习内容会包括:
1. 生字生词
2. 熟读课文
3. 课文理解
4. 背诵课文
请在作业开始前,让孩子复读一遍以上内容,然后让孩子用自己的语言尝试去概括文章内容
“宝宝,今天这篇文章,讲了什么故事呀?能告诉妈妈么?”请用这样简洁易懂的方式和孩子说
如果你用“宝宝,跟妈妈概括一下文章内容好吗?”孩子铁定摇头:“什么是概括啊?妈妈”
生字生词也自然包括了读音和笔划,笔划在作业里面检验,而读音则可以在复习的时候,让孩子读一遍进行检验
默默记下孩子哪些地方读错的,需要纠正的
做作业:做作业的时候,很多家长会遇到:“一遇作业变后妈/后爸”的状况
其实讲到底,并不是没有耐心,而是自己认为简单的事情孩子做不到
咱成人认为拼音、笔划简单,那是因为我们已经经过了至少20年的磨炼,不信你去问叔叔阿姨,当年咱自己学这些的时候,是不是也把他们气的想撞墙
置换一个概念的话,孩子对着我们认为简单的这些内容,大概就是我们面对一篇从没见过的专业性万字文章,然后还要背诵的状况(不信你去试试)
这是心态方面的:孩子所面对的远比我们所认知的困难
那么刚刚在复习的时候,让孩子已经有了一遍印象,咱们心里也有底,大概知道孩子哪些地方薄弱
作业的本质是练习,对今天所学内容的练习,以加深印象,最后达到活学活用
既然是练习,就一定会有无数次失败和错误
这时候请扮演好辅助的角色,你不是老师,他也不是学生,你们是父子/母子
用人话来讲,就是家长需要在孩子遇到困难的时候,知道他遇到什么困难,并给他提供解决的方法
例如10个生字词家听不出来,那么给孩子提个建议:“咱们分成5个5个来听行吗?”
例如加减法算错,那么给孩子提个建议:“咱们可以数数手指吗?”
诸如此类...请举一反三
预习:说到预习,其实是最蛋疼的地方
因为预习,对于孩子来说意味着完成作业之后额外的事情
对于语文来讲,无非是读几遍课文,但这是远远不够的
真正的预习,需要给孩子去练习这些生字的写法,在孩子读课文的时候,让孩子在卡壳的地方做好符号标记,做到知己知彼,家长更需要和孩子讲解课文的大意
一切的一切,只为让孩子有一个初印象,提前把孩子可能出现的问题给解决掉
例如在我们社里,预习的时候,让孩子根据课后习题,进行提前做的方式
最常规的就是划生词,辅助组词并释义,然后尝试造句
这一个过程是陌生到熟悉的过程
3. 一年级数学下被减数减数差教案?
减法运算中,减号后面的数称为减数,减号前面的数称为被减数。被减数减减数等于差。当减数大于被减数时,结果等于负数。无论数学算式如何变化,只需要抓住一个关键点,那就是减号,然后再根据减号前后的数字来区分减数和被减数。那个数在减号前面就是被减数,而在减号后面的数就是减数。
4. 一年级老师以让家长提前给孩子预习第二天功课为由让家长教孩子数学?
我是小学老师,我来说说这个问题。
其实大家对于课前预习和课后复习的重要性知道的非常清楚,但是对于小学一年级的课前预习是否是好的学习方法,我持有怀疑态度。
先分享下我班里两个孩子的具体情况。
这两个孩子来自一个家庭,就是我以前说过得龙凤胎兄妹。为了要男孩,生了三个女孩后,终于迎来一个男孩,可见对这孩子非常的重视。
这男孩由妈妈带着,龙凤胎的妹妹由奶奶带着。妈妈很重视这孩子的教育问题,也把全部的希望寄托在男孩子的身上。
一年级时,我每每发现男孩上课不认真听讲,每天讲的新知识点做练习时,他都在别人还刚做题的时候拿给我看,我问他是否在家里做的,他说是,并且他的妈妈也给他看过了。那么他的任务就算完成了,我还要巡视和督促其他孩子,他没事做就在那里玩。
久而久之他就形成了习惯,上课不好好听课,回家他妈妈还得费力气的教他,开始的时候他的成绩在妈妈的关注下也不错。随着知识难度的增加,他家生意缺人手,她没有时间照顾这孩子的学习,这孩子的学习一落千丈。
而他的双胞胎妹妹因为跟着奶奶,奶奶没有文化也不会提前教她,但是奶奶会认真的陪着孩子写作业,有不会的难题问妈妈解决,每每给我电话询问孩子的情况,说如果上课不认真听讲,该打就打,对孩子严厉些。这孩子在奶奶和老师的双方努力下,形成了好的习惯,上课认真听讲,积极回答问题,回家认真写作业。这孩子的学习成绩学来越好。她的妈妈很恼火,自己天天盯着学习的儿子,反而越来越差,”散养”的女儿反而越来越优秀。
家长过度的帮助孩子,提前预习,一年级的东西本来就简单,学会后他就觉得没有意思了。好的习惯没有养成,知识点难度增加后,他的妈妈又疏于管理,才造成此局面。
对于题主所说的老师以家长提前给孩子预习第二天功课,教孩子学习数学。对于此老师的这种我有不同看法。
从我举得实例和大部分孩子来看,在一年级预习不是一个好的方法,预习后,当老师在讲的时候他们绝大多数不会在保持聚精会神地学习,注意力不集中,轻视学习的内容,觉得知识也不过如此。久而久之,对于孩子是没有好处的 。当然我并不是说预习不是好的方法。但是要根据学生的具体情况来制定学习计划。
那些学东西很慢的孩子是可以提前预习的,针对知识点,家长进行辅导,一定不要直接讲书上的原题,可以变变数字,那就是一道新题,不能出书上的原题,并且不能把练习册上的题做了,可以找其他资料上的题做。这样第二天,老师在讲题时,她学起来不费力气,能够得到老师的表扬,增强了自信,这是非常有好处的。
其实孩子到了初中或者高中时,随着科目的增多,知识点的难度增加,提前预习真的是不错的方法。因为人的精力是有限的,不可能一节课会全部集中,但是预习后知道哪里是自己的弱项,没有学会。,老师在讲的时候就可以专心听讲,我觉得这样的预习是可以提倡的。
总之一句话使用什么方法一定适合自己的孩子,不能所有的孩子都使用一种方法,因材施教才是最好的办法。老师也不能把自己该负责的问题转嫁给家长,并且有的家长教孩子的方法也未必是正确的,如果叫孩子有个错误的概念先入为主,那么今后关于这方面的问题,估计很难改变。那就得不偿失了。
这是我的一点个人看法。不知道网友们对此问题有啥高明的看法,请友友们留言分享。
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