小学语文课堂教学模式(请问去教育机构面试小学语文老师)
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2024-09-19
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1. 小学语文课堂教学模式,请问去教育机构面试小学语文老师?
你好,我来回答一下这个问题。
我在教培行业工作了14年,从2011年开始到2018年年初,我每周五都要面试一上午的教师。我说下我之前的面试标准。
对于来机构面试的老师,我们一般分成两类,一类是有经验的,一类是无经验的。有经验教师
对于有经验教师来说,我的要求会稍微高一点,原因有2个:
1、有经验教师教了多年课,后期再做风格和讲课方式调整并不容易,所以对于有经验教师来说,我希望是可以符合我培训机构风格的老师。什么是符合我培训机构的风格,后面说(培训机构和学校讲课的区别)。
2、我希望我的老师每年的进步是可以跟上机构发展速度的,所以我会根据面试老师的年限、讲课情况以及过去是在机构还是个人上课,来判断他的学习成长能力。
无经验教师
因为我之前前后所在的机构都有教师培训能力,所以其实更喜欢录用无经验教师进行培训,因为不是所有人都符合我机构的授课要求。
所以在选择教师时,我一般看以下四点:
1、教师是否怯场。很多无经验教师会表现的很害羞。
2、是否诚实。有些没经验的毕业生装作有经验,最后都吃亏了。因为对有经验的标准会比无经验高
3、讲话语调是否抑扬顿挫,有些人说话比较平,学生容易困
4、讲解是否具有逻辑。我一般会要求无经验老师介绍一下自己的兴趣爱好,通过介绍来判断讲解力。
机构希望要的语文老师因为我之前从事的都是以应试为主的机构,所以我希望要的语文老师有四个标准
1、总结能力强,可以有归纳整理的能力。比如诗词中常出现的表示悲凉的动物有哪些、比如考试时常从哪个方向出某题等等。(对于新老师,只要有归纳总结的感觉意思就行,这个后期可以培训)
2、读书多,肚子里有东西。
3、讲解力强。
4、负责,有责任心
如果是低年级兴趣课程,就要看亲和力和讲故事能力了。
面试时我想听到什么根据以上介绍,面试时我希望可以从一个知识点引申到一个题型引申到解题方法
对你的建议如果对方招聘阅读和写作老师,你想讲古诗的话,可以讲古诗在写作中的应用。我举个例子,比如我们在写作文开篇的时候,如果需要去描写季节,我们平时的方式都是比喻之类的,如果可以用古诗引用是否可以加分?比如:
春天,是白居易笔下的“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,是韩愈笔下的“草树知春不久归,百般红紫斗芳菲”,是杜甫笔下的“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,更是林逋笔下的“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”。这样,我们是否可以总结适合作文开头季节或景色描写的小学生必会古诗有哪些?
(我不是语文老师出身,上面是我随便举的例子,仅提供思路)
培训机构和学校讲课的区别最后说下培训机构和学校的讲课区别。培训学校应该是以培训为主,让学生具有某方面的能力,一般来说就是应试。而学校更多的是教育。所以对于培训机构,好的语文老师的标准不是按照学校的模式去讲课文,而是能让学生喜欢上语文、喜欢学习,并且在考试时有进步。所以希望老师能更多的从考试出发去讲解问题。
以上是我的答案,希望对你有帮助2. 分别应该从哪个学段开始让学生有所感知辨别?
这个问题属于小学、初中语文教学范畴。中小学语文教学,是随着学生年龄的变化,接受能力的不断提升,由浅入深,逐步积累语文知识,发展语言能力的教学过程。"听说写训练要贯穿在教学的各个环节之中,各年级的语文课都要重视听说写训练"。
小学低年级(一、二年级),就要让学生感知叙述和描写。小学低年级语文教学中,在汉语拼音教学过后,接触到课文时,就要开始训练学生对叙述的感知。注意在教学中让学生复述课文;引导学生说段完整连贯的话;让学生听别人讲话,听一段话或一件简单的事情,让学生复述基本内容,培养学生的叙述能力。要通过在语言环境中解释词语、造句和连词成段训练,渗透动作描写,肖像描写,语言描写,心理描写和环境描写,为小学中年级教学打下坚实基础。
小学中年级(三、四年级)语文教学,要强化叙述和描写训练。小学三年级开始作文教学,每册语文课本都有6至8个基础训练。有语文基础知识和相应的作文训练。这就要求中年级教学,必须按教材按排,给学生讲解各种描写,并进行严格的专项训练。通过课文分析和例文,给学生讲解叙述的方法和叙述的顺序,并指导学生在作文中正确运用。使小学中年级学生达到能初步把握文章内容,揣摩文章的叙述顺序,体合作者的思想感情,初步领悟作者的一些表达方法。能不拘形式,自由地把自己的见闻、想象写出来,能清楚明白地讲述一件事情。
高年级(五、六年级)语文教学,在进一步强化叙述、描写的同时,要进行说明、抒情和议论的讲解和训练。小学高年级的孩子,一般在12岁左右,已经有一定的逻辑思维能力;教材中增加了读后感和说明文课文及相应的作文;因此,高年级语文教学要根据教材要求,加强说明、抒情和议论的教学和训练,使学生达到能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,有一定条理,为初中语文学习打下良好基础。
对叙述、描写、说明、抒情和议论的辩别,初中语文教学大纲要求:初中生要"在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式","对课文内容,语言和写法有自己的心得,提出看法和疑问"。
3. 是对语文教学的毒害?
看了一下您的资料,显示是一位语文老师,相信您的阅读量和知识面也是比较广的。不知道你有没有听说过这样一句话:抛开剂量谈毒性都是耍流氓——您的问题刚好就是这句话的完美体现。
一切「过于」都是错误俗话说,物极必反。无论是什么事情,再好的事情,过量之后都会变成不好的事情。关键在于什么叫过量,什么叫适量,我们如何去掌握这个尺度?
过于依赖课件,对课堂是种毒害吗?是。
那过于迂腐,不接受新事物,不肯改变过去的老套路老方法,又何尝不是一种错误呢?
一旦你已经把一件事情判断成「过度、过量」,它必然就是件坏事了。从这个角度上看,您的提问其实是一种「正确的废话」。按照这种措辞,我们可以造出很多类似的句子:
过度依赖科技,是对人类发展自身能力的毒害;
过度相信书籍,不如没有书籍;
过度发奋努力,是对生命的透支。
等等等等
你看,是不是都挺有道理的呢?类似于这种只讲正确的废话,不讲具体的「剂量」和方法的言辞,就是大名鼎鼎的「鸡汤」了。
从教学效果不好到让使用课件背锅,逻辑不严密您也说使用课件教学之后教学形式更丰富了,资料呈现更便捷了,可为什么效果还是不好呢?难道说简单归因给「使用课件」这件事情就可以解答这个问题吗?反过来说,课件教学没有出现的时候,就没有教学效果不好的课堂吗?情况显然并非如此。
自己的课程不做精心设计和准备,到网上去找现成的课件,这其实是老师的教学态度问题。这样的老师,也就是撞上了现在推广现代化教学的风口,如果把他们放到几十年前,没有课件教学甚至没有网络,他们同样会去想办法偷懒,比如抄同事的教案,或者照搬教材书籍上的教学设计……这是由他们对待自己工作的态度决定的,而不是因为使用课件。无非是使用课件上课这个事情像照妖镜一样把他们照出来了而已。
下载的PPT不是他们自己设计的,甚至教学内容和教学环节都是「借鉴」他人的,甚至老师自己都没理清楚,原作者为什么要这样设计这堂课,这种别扭的课对学生自然没有吸引力。
但如果这套PPT是老师精心准备,甚至不光是为了上这一堂课,而是为了上好所有的课——老师利用自己的休息时间买书买课,专门学习了PPT课件制作。那我相信,就算他所有的教学环节都是用PPT来展现,也不会出现对学生没有吸引力,导致学生分心的情况。
但说实话,就您了解的情况来看,有多少老师会这样做呢?怕是95%的人都会觉得做PPT不就是找个模板套一套的事吗?还需要专门学习?
说PPT影响教学的人,真的了解PPT吗?很多外行的观点——PPT(上的各种装饰元素和动画效果)会让学生分心,完全是「杞人忧天」,因为任何一个真正会用PPT的人,都不会把PPT做成那个样子。
恰恰是因为太多人不重视PPT,或者持有像您这样抵制PPT的观点(题主您还比较克制,有的人那真是旗帜鲜明的反对),自然也就谈不上去学习、去了解真正的PPT课件应该做成什么样子。
结果就是做PPT的人就真的做出了很多垃圾、外行、只能让学生分心、削减教学效果的PPT,而看PPT的人也就顺理成章的得出了这样明显错误的结论。
发现了吗?这就是个恶性循环。不重视就不会去学习,不学习就不能够正确看待,不能够正确看待就无法引起重视……
PPT不是课堂是否精彩的关键,但用好技术对教学是一种助力说实话,PPT课件并不是上好一堂精彩的课程所必须要具备的。但如果你真能做出一套优秀的PPT课件,那对你的教学绝对是加分的。甚至说很多时候因为你不清楚PPT课件的潜力有多大,它的能力边界在哪里,你的课程设计都会因此受到影响。一些效果,你可能因为觉得不好在课堂上实现就放弃了(实际上并不难),一些教学环节、游戏环节,你可能因为根本没有想到能通过PPT去展现就根本没有朝这个方向思考过。
因为我不是语文老师,不是很清楚该怎么样去设计一堂语文课,语文课上对PPT都可能有什么样的需求,所以你如果让我现在举例的话,我也举不太出来。但我们可以再把这个问题想得极端一点,如果一些科幻电影中的技术手段现在已经能够实现,比如《头号玩家》里面的VR虚拟世界,在讲到陶渊明的时候,能够把学生带到一个满是菊花的山坡,呼吸着香甜的空气,感受陶渊明洒脱的隐士生活,这样的教学效果是不是比起传统的语文教学要好很多呢?
当然目前使用PPT肯定是达不到这种地步的,但我们可以只要能正确使用它,又怎么可能反而对教学是种毒害呢?
工具和技术都是中立的,到底是助力还是阻力,关键还是看用它的人和用它的方法,难道不是吗?
我是Jesse,「悟空问答」科技问答专家、优质科技领域创作者,《和秋叶一起学PPT》图书作者。关注我,到我主页查看更多Office技巧,让你的工作变得更轻松!
4. 教语文的方法有哪些?
自从9月1日开学至今,经常有家长问我很多关于语文学习的一些问题,我跟孩子妈根据语文老师的建议和大娃的经验相结合,做了一份小学语文的学涯规划,大家可以参考一下。
首先,我们都知道,现在跟孩子做的任何准备,都是为了给以后孩子高考打下一个好的基础。所以,我们应该要用长远的目光去给孩子制定学涯规划,从小学开始帮助孩子掌握学习的大方向。
很多人都会觉得孩子才上小学就要从高考开始规划太早了,其实我们以高考为目标反推回小学,弄清楚孩子读书时期不同时间点会遇上哪些不同的学习瓶颈,理清楚每个阶段该学习什么,这样做的学习规划对孩子来说才是有帮助的,也可以在一定程度上缓解家长的焦虑。
那么我们从高中反推回小学的话,应该如下图:
从上图可以看到,高中需要孩子背默72篇古文。大家都知道,高中的学习任务很重,古文可以说是第二中文,对孩子们的要求还是比较高的,如果将72篇古文全部放在高中背的话,效果其实并不理想。
所以,我们可以适当前将学习内容前置,可以初中甚至小学就开始铺垫古文学习了。
小学语文规划我们按照上面的思路反推回小学,看看小学的不同时间段应该注重哪些不同的知识。
因为小升初的原因,我们想让孩子在5年级上学期完成小学阶段所有学科知识的汇总学习。这样,在理想的状态下,我们就可以空余出一年的时间给孩子复习准备小升初,这个的前提是我们在孩子4年级的时候应该将所有的内容都铺垫完成。
接下来,我就将每个阶段的学习重点给大家列出来:
1-2年级的学习重点:打扎实字词句的基础对于1年级的孩子来说,大部分都是零基础入学的。在这里我建议家长,如果你们希望自己的孩子在入学之后比较轻松的话,那就需要在学前培养孩子的阅读能力了。
当孩子具备自主阅读能力之后,在1-2年级阶段,我们就可以将重点放在基础字词的背默上了。
当孩子上了小学之后,家长就会发现,成语、错别字、标点符号这些基础知识通通都会成为孩子出错的重灾区!
我们可以先来看看小学1年级的试卷:
从卷面上看,大部分考点和扣分点都在基础知识(基础字词、句子)方面。孩子在做卷子的时候经常会出现标点符号、错别字、搭配错误等让家长恨铁不成钢的小错误。
所以,在1、2年级阶段,我们必须要帮助孩子将字词句的基础打扎实,这是非常重要的。
如何帮助孩子识记字词?
我是用了网友提供的一种方法,觉得挺不错,分享给大家:
1. 识记词的注音、字形、意义及生成义
例如:“莽”字,拼音是mǎng, 本意是一只犬钻到了草中间,上面是草丛,下面也是草丛,形容草木茂盛。后来,慢慢演变成广大,辽阔的意思。还有粗鲁,冒失之意,例如:莽汉。
2. 看字词在文中具体是怎样运用的
3. 用字词造句
在了解了词的本义和引申义之后,进行造句,学会恰当使用字词。
4. 联词成篇
一课或一单元的词学完了,可以引导孩子将所有词接连起来编个故事,而且要想象合理,语句通顺。
3-4年级的学习重点:阅读+写作小学3-4年级,孩子自身的年龄特征和认知能力会不断提升,所以这是孩子培养孩子阅读写作能力的重要时期,这也许会直接决定孩子对语文的态度。
我们先来聊聊阅读:
这一阶段可以帮助孩子建立知识量,比如:历史啊,成语故事啊,人物传记、还有一些科普类的书籍,都可以给孩子看。扩展孩子的知识面真的是很有必要的。
有些家长实在不懂给这个阶段的孩子买哪些书,我给大家找了一些北京知名小学的3-4年级书单推荐,大家可以参考购买:
北大附小(三年级上学期)
北大附小(三年级下学期)
北大附小(四年级上学期)
北大附小(四年级下学期)
清华附小(必读)
清华附小(选读)
海淀外国语小学(三年级)
海淀外国语小学(四年级)
除此之外,如果孩子有时间和精力的话,建议家长在3年级阶段穿插着将校内规定的100多首古诗词背默完,这样4年级就可以让孩子慢慢接触小古文了。
4年级学古文的时候,家长可以将重点放在一些成语或寓言故事上,让孩子了解文章的大概意思,如果能理解重点句子那就更好了。这样过度到古文也会相对轻松一些。
3-4年级可以说是扩大孩子阅读量和知识储备最好的时间段了,具备一定的知识面之后,才能花更多的时间精力去复习巩固知识。
接下来聊聊3-4年级的写作问题:
小学作文对孩子的要求还是挺高的,需要30分钟内成篇,同时还要求孩子做到以下几点:
1 学生要学会审题2 学生要自己有文章的逻辑框架3 学生要有合适的素材4 学生要有好词好句的积累5 学生要知道怎么立意,归纳中心思想6 学生要在规定时间内完成字数要求并成篇7 作文不能有错别字、语句要通顺这些需要孩子大量的写作才能完成上面的每一点要求,但是我们还有数学和英语,孩子没有再多的精力或时间去铺垫。要想孩子不写框架文章的话,那一定要在日常生活中多积累写人、写事、写景的好词好句。
5-5年级的学习重点:归纳总结+查缺补漏这个阶段家长就可以引导孩子进行系统复习:基础字词句的查缺补漏,古诗文的背默,阅读写作技巧的归纳总结。
具体内容包括:
1. 反复默写基础字词
2. 复习小学阶段所有的古诗(背默+作者及创作背景等内容+经典句子)
3. 复习学过的古文(文章的大意+经典句子/关键词的理解)
六年级,我们就可以开始为小升初的准备了。这个我们以后有机会再说,目前的小学语文规划就是这些啦。
总之,想要打好语文基础并没有比数学英语简单,语文需要我们更多的耐心和专注。
5. 那些所谓先进的语文教学理论可行吗?
古人云,听君一席话,胜读十年书。这句话既指实践经验的重要性,也指理论知识的重要性。
前人或者先行者的一席话,既有他们的实践经验,更是他们从中提炼总结出来的理论性的东西。实际上,这正是《实践论》中指出的人的认识活动的两次飞跃。
只实践不抽象出理论,实践就容易停滞不前,在原地打转转,这种人会犯经验主义错误,整天忙碌然而进步不快;而只依据理论却不去实践的人就是教条主义,只会空洞地引用,纸上谈兵尚可,一旦让他实践,就浮在半空,怎么也落不到实处。因而相较起来,人们还是更愿意接受前者,不管怎么说,实践者毕竟是在实干,而不是像后者那样只会耍嘴皮子。大家普遍不看好现在的教育专家的原因也大抵在此。
从我20多年初中语文教学的经历来看,应该要两条腿走路。当年,我年轻气盛,初入语文教坛,是很有雄心壮志的。什么理论也不放在眼里,就是自己一个人闷头硬干,埋头苦干,脑子里有许多想法也一一经过实践,有的被证明根本行不通,为试错付出了许多时间,经检验可行的方法,喜滋滋地总结延伸反思拓展,搞出一套理论性的东西来之后,一投稿就石沉大海。后来,有了网络,上网一查,原来我想到的东西语文教育大家们早就想到过了,而且,比我想得更深更透更完整更成体系。实际上,我只不过证实了他们的理论体系的正确性而已。
走了很久的弯路,我渐渐明白,理论的创新仍然是在前人肩膀上的创新,我在黑暗中摸索的时间太长,反而迷失了方向,一直没有站在前人搭好的平台上去眺望四方。所以,后来一段时间,我在恶补理论知识。但语文教育理论浩如烟海,一个猛子扎进去,出不来就会溺毙其间,从此战战兢兢,缩手缩脚。
从不信书到尽信书再到不如无书,我走过的路充满着极端的意味和做法。所以,这些年的教学摇摆不定。最近两年,我开始思考如何找到最适合自己的教学之路,开始思考语文教学的底层规律,开始思考大道至简,开始实践“圣人之道,吾性自足”,开始往“真传一句话,假传万卷书”的前者努力。学会做减法,学会舍弃,学会少就是多。
语文其实就是生活,一切以思考为中心的听说读写活动都是语文。语文素材俯拾皆是,语文教育真正是全天候无间断。正如武侠小说中描写的高人,内力到处,摘叶飞花尽可伤人。但你必须先练内功,花架子可不成。
总而言之,啃一些艰深的大部头,在实践中找到自己的路。与君共勉!
6. 如何提高小学生学习语文的兴趣和方法?
我想说说我的做法,不知道能不能给你一点帮助。
上学期接了四年级一个班(五年制),学生语文基础非常差,字,词,句,段,篇,可以说每一项几乎都有欠缺。尤其缺乏学习语文的兴趣。因为这个班,各种原因,换过几个语文老师,所以出现这些情况也正常。
提高成绩,提升能力,必须先从培养兴趣开始。但培养兴趣,还得让孩子喜欢上我这个新来的语文老师,所谓“亲其师信其道”嘛!
第一,朗读引起兴趣。
第一天上课,介绍完自己后,我先声情并茂地朗诵了一首诗。我自己写得诗,这里不献丑了,只是为了吸引学生。当我说出要朗诵一首自己写的诗的时候,发现大部分孩子眼睛一亮,随即坐直了身子。我知道有戏,于是配上事先准备的音乐,拿出自己最好的状态,朗诵起来。或许是我的真情朗诵打动了孩子们,读罢,她们热烈地为我鼓掌,眼神中透露着惊喜和崇拜!目的达成!我心头一松,第一步,“攻心”成功。
第二,花样提高基础。基础不行,必须要补,要巩固。生字,词语,泛泛地读,泛泛地写,这是孩子最讨厌的。我把要学的生字归类,做字卡,做课件,调动多种感官识字,四年级,几乎要当低年级学生教学了!有空就听写,或进行写字评比……以表扬鼓励为主,孩子们识字写字积极性高涨,而且字也写得认真,美观,于是,第二步又逐渐完成。
第三,引导注重趣味。学语文不能仅靠老师的讲。尤其小学,四十分钟的课,要学生集中精力坚持全程是不可能的。学习课文过程中,除了读中学,读中思,我也运用多种方法,让他们感受语文的乐趣。
比如,学习苏轼的诗,就穿插有关他的趣事。讲讲东坡肉的由来,讲讲他的和尚朋友的趣闻……孩子们兴趣盎然,一节课瞪大眼睛认真听讲,积极举手,学习语文的欲望越来越强,兴趣越来越浓。
第四,师生共读书籍。学习语文,必须要养成读书习惯。接班伊始,我发现这些孩子有的还在看拼音版的书,有的根本就不读书。我只能启动共读计划。每晚通过喜马拉雅,录制二十分钟音频发家长群,孩子们可以听着睡觉,也可以边听边看……一直坚持读完一本书,整好21天!就这样,读书习惯慢慢培养了起来。现在每个孩子书包里都有自己喜欢的一本书,空闲时间都在认真阅读,老心甚慰,哈哈。
第五,活动提升能力。一直以来,我教的学生,都喜欢语文课,都养成了读书习惯。而且善写作,爱作诗。读完一本书,可以启动读书演讲;可以进行故事创编;可以化身编剧排练……读完《城南旧事》,我编写了一首长诗《告别——写给童年》,全班同学深情演绎,在学校读书节引起轰动。孩子们也更爱读书了,因为读书也可以成就自己,因为他们都成了书中的角色……
所以,想要学好语文,需要各方面条件。如果是一个家长,想要培养孩子的语文兴趣,提升语文能力,也可以试着和孩子一起学习:变着花样识记生字;肯花费时间和孩子共读(大声朗读);参与孩子的读书活动;和孩子一起创作:游览风景,就一起写景;发生了事情,就一起记事……其实,只要参与,只要陪伴,只要鼓励,孩子一定会慢慢喜欢语文,继而成绩和能力肯定都会提升。
7. 你们学校的课程语文课程与教学论的考试形式是什么?
欢迎你报考课程与教学论(语文)这个专业。研究生阶段我报考的也是这个专业,希望自己的亲身经历能带给你一丝帮助。
第一、考研初试阶段做的准备(笔试)1.明确定位
记得当初,我是大三下学期4月底才开始准备的。专业定了,你要明确你要考哪所大学。这个专业全国硕博学位点比较少,硕士学位点选择的范围可能有点小。其中北京师范大学、南京师范大学、陕西师范大学、华东师范大学、华中师范大学、西南大学、四川师范大学、西华师范大学等是比较好的。一般每个学校招生人数不一样,好的211和985或者双一流招生人数特别少。当初我选择报考的是陕西师范大学,除去推免人数,课程与教学论(语文)只招2人,意味着必须考到前2名,压力还是挺大的。总体来讲,全国有这个学位点的学校招生人数控制在1-6人。可以根据自己的学习情况合理选择学校。
2.攻破专业课程
课程与教学考试科目只有三门,英语一、政治和教育综合。英语和政治我就不多说了,只要谈一谈专业课程。
课程与教学论(语文)专业书目推荐:
1.中国教育史
2.外国教育史
3.教育心理学
4.教育学原理
5.教育科学研究方法
6.中学语文教材分析方法与实践
7.中学语文教学论学程
每个学校的考试大纲不一样,这上面推荐的书目都是必考的,统称教育综合。由于字数关系,每本书的具体版本和出版地出版时间没来得及写,如需要,请在下方留言。
复习方法:
第一轮,先看中国教育史和外国教育史,最好用思维导图发把知识点罗列出来,建构简洁清晰的思维框架图,这个工作争取在一个月内完成,整合知识点非常重要。
教育学和教育心理学一起复习,难易结合,教育心理学是比较难的,需要理解,教育学比较简单,是成为一名优秀老师的首要功课,争取在一个半月内完成。
后面三本书,可以结合一起看。主要有一些教学案例,理论性不如前面的强,这个可能看起来稍微好一些,接受的教育学。⚠️笔记本是必不可少的。加上考试大纲和这里列举的书目,第一遍最好在暑假期间完成,也就是8月份之前✅第一轮学习。
第二轮,开学后,请按耐住浮躁的心情,不要被其他事影响了你考研的决心。这个时候,需要你每天坚持背诵这些知识点,不要觉得内容多,其实到了后期这些知识点都是想通的,记住这些知识点,信心会倍增,不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海,每天坚持再坚持。最好在10月份之前完成✅。
在理解的基础上熟背知识点,为什么要大量去记去背,实话告诉你教育综合满分300,考试时间2:30小时,全都是客观题,几乎都要写成小论文的样子。当初我参考的时候,完全没有时间去思考和回顾,真的是一口气写到了打铃。也就是说,题量比较大,考的知识点比较多,测验同学们们随机应变的能力。
第三轮,仍然是坚持前面的学习。最重要的是通过各种资源找报考学校的真题,另外还要时刻关注报考学校的招生动态,以调整应试方式。真题很重要,做真题相当于给了你准备的方向,心里更加自信。争取在11月中旬完成✅。
3.平常心,自信参考
考试⚠️一点。把握好时间,答对题号,树立信心。之前我前面的考生,就是因为打错了题号,并且是做到最后一题才发现没地方可写。后果不用我多说,前车之鉴,看对题号,自信参考。
第二、考研复试阶段做的准备(笔试➕面试)恭喜你,成功进入了复试。
笔试一般是150的总分,考2个小时。面试时间20分钟,至少3个专业问题。笔试和面试成绩各占一半,最终按排名高度录取。
1.复试推荐书目
语文教学论(陕西师范大学)
语文课课程论基础
语文教学内容重构
语文学科知识与教学能力(西华师范大学)
复试笔试一般是理论和教学案例想结合,不要全写理论,复试只有2道大题,每一道题字数控制在800字左右。
2.面试注意事项
良好的个人形象和精美的个人简历
扎实的专业功底和诚实自信的心态
老师一般会问,专业知识比如布鲁纳的结构主义理论与语文课程与教学论的关系,另外诗歌、散文、小说、戏剧文本类型一定区分开,知识点会问的很细。还有可能问心理学的知识点。
其实这个专业考的人比较少,希望你在追求学术的道路上满是风景,祝你成功。
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1. 小学语文课堂教学模式,请问去教育机构面试小学语文老师?
你好,我来回答一下这个问题。
我在教培行业工作了14年,从2011年开始到2018年年初,我每周五都要面试一上午的教师。我说下我之前的面试标准。
对于来机构面试的老师,我们一般分成两类,一类是有经验的,一类是无经验的。有经验教师
对于有经验教师来说,我的要求会稍微高一点,原因有2个:
1、有经验教师教了多年课,后期再做风格和讲课方式调整并不容易,所以对于有经验教师来说,我希望是可以符合我培训机构风格的老师。什么是符合我培训机构的风格,后面说(培训机构和学校讲课的区别)。
2、我希望我的老师每年的进步是可以跟上机构发展速度的,所以我会根据面试老师的年限、讲课情况以及过去是在机构还是个人上课,来判断他的学习成长能力。
无经验教师
因为我之前前后所在的机构都有教师培训能力,所以其实更喜欢录用无经验教师进行培训,因为不是所有人都符合我机构的授课要求。
所以在选择教师时,我一般看以下四点:
1、教师是否怯场。很多无经验教师会表现的很害羞。
2、是否诚实。有些没经验的毕业生装作有经验,最后都吃亏了。因为对有经验的标准会比无经验高
3、讲话语调是否抑扬顿挫,有些人说话比较平,学生容易困
4、讲解是否具有逻辑。我一般会要求无经验老师介绍一下自己的兴趣爱好,通过介绍来判断讲解力。
机构希望要的语文老师因为我之前从事的都是以应试为主的机构,所以我希望要的语文老师有四个标准
1、总结能力强,可以有归纳整理的能力。比如诗词中常出现的表示悲凉的动物有哪些、比如考试时常从哪个方向出某题等等。(对于新老师,只要有归纳总结的感觉意思就行,这个后期可以培训)
2、读书多,肚子里有东西。
3、讲解力强。
4、负责,有责任心
如果是低年级兴趣课程,就要看亲和力和讲故事能力了。
面试时我想听到什么根据以上介绍,面试时我希望可以从一个知识点引申到一个题型引申到解题方法
对你的建议如果对方招聘阅读和写作老师,你想讲古诗的话,可以讲古诗在写作中的应用。我举个例子,比如我们在写作文开篇的时候,如果需要去描写季节,我们平时的方式都是比喻之类的,如果可以用古诗引用是否可以加分?比如:
春天,是白居易笔下的“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,是韩愈笔下的“草树知春不久归,百般红紫斗芳菲”,是杜甫笔下的“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,更是林逋笔下的“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”。这样,我们是否可以总结适合作文开头季节或景色描写的小学生必会古诗有哪些?
(我不是语文老师出身,上面是我随便举的例子,仅提供思路)
培训机构和学校讲课的区别最后说下培训机构和学校的讲课区别。培训学校应该是以培训为主,让学生具有某方面的能力,一般来说就是应试。而学校更多的是教育。所以对于培训机构,好的语文老师的标准不是按照学校的模式去讲课文,而是能让学生喜欢上语文、喜欢学习,并且在考试时有进步。所以希望老师能更多的从考试出发去讲解问题。
以上是我的答案,希望对你有帮助2. 分别应该从哪个学段开始让学生有所感知辨别?
这个问题属于小学、初中语文教学范畴。中小学语文教学,是随着学生年龄的变化,接受能力的不断提升,由浅入深,逐步积累语文知识,发展语言能力的教学过程。"听说写训练要贯穿在教学的各个环节之中,各年级的语文课都要重视听说写训练"。
小学低年级(一、二年级),就要让学生感知叙述和描写。小学低年级语文教学中,在汉语拼音教学过后,接触到课文时,就要开始训练学生对叙述的感知。注意在教学中让学生复述课文;引导学生说段完整连贯的话;让学生听别人讲话,听一段话或一件简单的事情,让学生复述基本内容,培养学生的叙述能力。要通过在语言环境中解释词语、造句和连词成段训练,渗透动作描写,肖像描写,语言描写,心理描写和环境描写,为小学中年级教学打下坚实基础。
小学中年级(三、四年级)语文教学,要强化叙述和描写训练。小学三年级开始作文教学,每册语文课本都有6至8个基础训练。有语文基础知识和相应的作文训练。这就要求中年级教学,必须按教材按排,给学生讲解各种描写,并进行严格的专项训练。通过课文分析和例文,给学生讲解叙述的方法和叙述的顺序,并指导学生在作文中正确运用。使小学中年级学生达到能初步把握文章内容,揣摩文章的叙述顺序,体合作者的思想感情,初步领悟作者的一些表达方法。能不拘形式,自由地把自己的见闻、想象写出来,能清楚明白地讲述一件事情。
高年级(五、六年级)语文教学,在进一步强化叙述、描写的同时,要进行说明、抒情和议论的讲解和训练。小学高年级的孩子,一般在12岁左右,已经有一定的逻辑思维能力;教材中增加了读后感和说明文课文及相应的作文;因此,高年级语文教学要根据教材要求,加强说明、抒情和议论的教学和训练,使学生达到能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,有一定条理,为初中语文学习打下良好基础。
对叙述、描写、说明、抒情和议论的辩别,初中语文教学大纲要求:初中生要"在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式","对课文内容,语言和写法有自己的心得,提出看法和疑问"。
3. 是对语文教学的毒害?
看了一下您的资料,显示是一位语文老师,相信您的阅读量和知识面也是比较广的。不知道你有没有听说过这样一句话:抛开剂量谈毒性都是耍流氓——您的问题刚好就是这句话的完美体现。
一切「过于」都是错误俗话说,物极必反。无论是什么事情,再好的事情,过量之后都会变成不好的事情。关键在于什么叫过量,什么叫适量,我们如何去掌握这个尺度?
过于依赖课件,对课堂是种毒害吗?是。
那过于迂腐,不接受新事物,不肯改变过去的老套路老方法,又何尝不是一种错误呢?
一旦你已经把一件事情判断成「过度、过量」,它必然就是件坏事了。从这个角度上看,您的提问其实是一种「正确的废话」。按照这种措辞,我们可以造出很多类似的句子:
过度依赖科技,是对人类发展自身能力的毒害;
过度相信书籍,不如没有书籍;
过度发奋努力,是对生命的透支。
等等等等
你看,是不是都挺有道理的呢?类似于这种只讲正确的废话,不讲具体的「剂量」和方法的言辞,就是大名鼎鼎的「鸡汤」了。
从教学效果不好到让使用课件背锅,逻辑不严密您也说使用课件教学之后教学形式更丰富了,资料呈现更便捷了,可为什么效果还是不好呢?难道说简单归因给「使用课件」这件事情就可以解答这个问题吗?反过来说,课件教学没有出现的时候,就没有教学效果不好的课堂吗?情况显然并非如此。
自己的课程不做精心设计和准备,到网上去找现成的课件,这其实是老师的教学态度问题。这样的老师,也就是撞上了现在推广现代化教学的风口,如果把他们放到几十年前,没有课件教学甚至没有网络,他们同样会去想办法偷懒,比如抄同事的教案,或者照搬教材书籍上的教学设计……这是由他们对待自己工作的态度决定的,而不是因为使用课件。无非是使用课件上课这个事情像照妖镜一样把他们照出来了而已。
下载的PPT不是他们自己设计的,甚至教学内容和教学环节都是「借鉴」他人的,甚至老师自己都没理清楚,原作者为什么要这样设计这堂课,这种别扭的课对学生自然没有吸引力。
但如果这套PPT是老师精心准备,甚至不光是为了上这一堂课,而是为了上好所有的课——老师利用自己的休息时间买书买课,专门学习了PPT课件制作。那我相信,就算他所有的教学环节都是用PPT来展现,也不会出现对学生没有吸引力,导致学生分心的情况。
但说实话,就您了解的情况来看,有多少老师会这样做呢?怕是95%的人都会觉得做PPT不就是找个模板套一套的事吗?还需要专门学习?
说PPT影响教学的人,真的了解PPT吗?很多外行的观点——PPT(上的各种装饰元素和动画效果)会让学生分心,完全是「杞人忧天」,因为任何一个真正会用PPT的人,都不会把PPT做成那个样子。
恰恰是因为太多人不重视PPT,或者持有像您这样抵制PPT的观点(题主您还比较克制,有的人那真是旗帜鲜明的反对),自然也就谈不上去学习、去了解真正的PPT课件应该做成什么样子。
结果就是做PPT的人就真的做出了很多垃圾、外行、只能让学生分心、削减教学效果的PPT,而看PPT的人也就顺理成章的得出了这样明显错误的结论。
发现了吗?这就是个恶性循环。不重视就不会去学习,不学习就不能够正确看待,不能够正确看待就无法引起重视……
PPT不是课堂是否精彩的关键,但用好技术对教学是一种助力说实话,PPT课件并不是上好一堂精彩的课程所必须要具备的。但如果你真能做出一套优秀的PPT课件,那对你的教学绝对是加分的。甚至说很多时候因为你不清楚PPT课件的潜力有多大,它的能力边界在哪里,你的课程设计都会因此受到影响。一些效果,你可能因为觉得不好在课堂上实现就放弃了(实际上并不难),一些教学环节、游戏环节,你可能因为根本没有想到能通过PPT去展现就根本没有朝这个方向思考过。
因为我不是语文老师,不是很清楚该怎么样去设计一堂语文课,语文课上对PPT都可能有什么样的需求,所以你如果让我现在举例的话,我也举不太出来。但我们可以再把这个问题想得极端一点,如果一些科幻电影中的技术手段现在已经能够实现,比如《头号玩家》里面的VR虚拟世界,在讲到陶渊明的时候,能够把学生带到一个满是菊花的山坡,呼吸着香甜的空气,感受陶渊明洒脱的隐士生活,这样的教学效果是不是比起传统的语文教学要好很多呢?
当然目前使用PPT肯定是达不到这种地步的,但我们可以只要能正确使用它,又怎么可能反而对教学是种毒害呢?
工具和技术都是中立的,到底是助力还是阻力,关键还是看用它的人和用它的方法,难道不是吗?
我是Jesse,「悟空问答」科技问答专家、优质科技领域创作者,《和秋叶一起学PPT》图书作者。关注我,到我主页查看更多Office技巧,让你的工作变得更轻松!
4. 教语文的方法有哪些?
自从9月1日开学至今,经常有家长问我很多关于语文学习的一些问题,我跟孩子妈根据语文老师的建议和大娃的经验相结合,做了一份小学语文的学涯规划,大家可以参考一下。
首先,我们都知道,现在跟孩子做的任何准备,都是为了给以后孩子高考打下一个好的基础。所以,我们应该要用长远的目光去给孩子制定学涯规划,从小学开始帮助孩子掌握学习的大方向。
很多人都会觉得孩子才上小学就要从高考开始规划太早了,其实我们以高考为目标反推回小学,弄清楚孩子读书时期不同时间点会遇上哪些不同的学习瓶颈,理清楚每个阶段该学习什么,这样做的学习规划对孩子来说才是有帮助的,也可以在一定程度上缓解家长的焦虑。
那么我们从高中反推回小学的话,应该如下图:
从上图可以看到,高中需要孩子背默72篇古文。大家都知道,高中的学习任务很重,古文可以说是第二中文,对孩子们的要求还是比较高的,如果将72篇古文全部放在高中背的话,效果其实并不理想。
所以,我们可以适当前将学习内容前置,可以初中甚至小学就开始铺垫古文学习了。
小学语文规划我们按照上面的思路反推回小学,看看小学的不同时间段应该注重哪些不同的知识。
因为小升初的原因,我们想让孩子在5年级上学期完成小学阶段所有学科知识的汇总学习。这样,在理想的状态下,我们就可以空余出一年的时间给孩子复习准备小升初,这个的前提是我们在孩子4年级的时候应该将所有的内容都铺垫完成。
接下来,我就将每个阶段的学习重点给大家列出来:
1-2年级的学习重点:打扎实字词句的基础对于1年级的孩子来说,大部分都是零基础入学的。在这里我建议家长,如果你们希望自己的孩子在入学之后比较轻松的话,那就需要在学前培养孩子的阅读能力了。
当孩子具备自主阅读能力之后,在1-2年级阶段,我们就可以将重点放在基础字词的背默上了。
当孩子上了小学之后,家长就会发现,成语、错别字、标点符号这些基础知识通通都会成为孩子出错的重灾区!
我们可以先来看看小学1年级的试卷:
从卷面上看,大部分考点和扣分点都在基础知识(基础字词、句子)方面。孩子在做卷子的时候经常会出现标点符号、错别字、搭配错误等让家长恨铁不成钢的小错误。
所以,在1、2年级阶段,我们必须要帮助孩子将字词句的基础打扎实,这是非常重要的。
如何帮助孩子识记字词?
我是用了网友提供的一种方法,觉得挺不错,分享给大家:
1. 识记词的注音、字形、意义及生成义
例如:“莽”字,拼音是mǎng, 本意是一只犬钻到了草中间,上面是草丛,下面也是草丛,形容草木茂盛。后来,慢慢演变成广大,辽阔的意思。还有粗鲁,冒失之意,例如:莽汉。
2. 看字词在文中具体是怎样运用的
3. 用字词造句
在了解了词的本义和引申义之后,进行造句,学会恰当使用字词。
4. 联词成篇
一课或一单元的词学完了,可以引导孩子将所有词接连起来编个故事,而且要想象合理,语句通顺。
3-4年级的学习重点:阅读+写作小学3-4年级,孩子自身的年龄特征和认知能力会不断提升,所以这是孩子培养孩子阅读写作能力的重要时期,这也许会直接决定孩子对语文的态度。
我们先来聊聊阅读:
这一阶段可以帮助孩子建立知识量,比如:历史啊,成语故事啊,人物传记、还有一些科普类的书籍,都可以给孩子看。扩展孩子的知识面真的是很有必要的。
有些家长实在不懂给这个阶段的孩子买哪些书,我给大家找了一些北京知名小学的3-4年级书单推荐,大家可以参考购买:
北大附小(三年级上学期)
北大附小(三年级下学期)
北大附小(四年级上学期)
北大附小(四年级下学期)
清华附小(必读)
清华附小(选读)
海淀外国语小学(三年级)
海淀外国语小学(四年级)
除此之外,如果孩子有时间和精力的话,建议家长在3年级阶段穿插着将校内规定的100多首古诗词背默完,这样4年级就可以让孩子慢慢接触小古文了。
4年级学古文的时候,家长可以将重点放在一些成语或寓言故事上,让孩子了解文章的大概意思,如果能理解重点句子那就更好了。这样过度到古文也会相对轻松一些。
3-4年级可以说是扩大孩子阅读量和知识储备最好的时间段了,具备一定的知识面之后,才能花更多的时间精力去复习巩固知识。
接下来聊聊3-4年级的写作问题:
小学作文对孩子的要求还是挺高的,需要30分钟内成篇,同时还要求孩子做到以下几点:
1 学生要学会审题2 学生要自己有文章的逻辑框架3 学生要有合适的素材4 学生要有好词好句的积累5 学生要知道怎么立意,归纳中心思想6 学生要在规定时间内完成字数要求并成篇7 作文不能有错别字、语句要通顺这些需要孩子大量的写作才能完成上面的每一点要求,但是我们还有数学和英语,孩子没有再多的精力或时间去铺垫。要想孩子不写框架文章的话,那一定要在日常生活中多积累写人、写事、写景的好词好句。
5-5年级的学习重点:归纳总结+查缺补漏这个阶段家长就可以引导孩子进行系统复习:基础字词句的查缺补漏,古诗文的背默,阅读写作技巧的归纳总结。
具体内容包括:
1. 反复默写基础字词
2. 复习小学阶段所有的古诗(背默+作者及创作背景等内容+经典句子)
3. 复习学过的古文(文章的大意+经典句子/关键词的理解)
六年级,我们就可以开始为小升初的准备了。这个我们以后有机会再说,目前的小学语文规划就是这些啦。
总之,想要打好语文基础并没有比数学英语简单,语文需要我们更多的耐心和专注。
5. 那些所谓先进的语文教学理论可行吗?
古人云,听君一席话,胜读十年书。这句话既指实践经验的重要性,也指理论知识的重要性。
前人或者先行者的一席话,既有他们的实践经验,更是他们从中提炼总结出来的理论性的东西。实际上,这正是《实践论》中指出的人的认识活动的两次飞跃。
只实践不抽象出理论,实践就容易停滞不前,在原地打转转,这种人会犯经验主义错误,整天忙碌然而进步不快;而只依据理论却不去实践的人就是教条主义,只会空洞地引用,纸上谈兵尚可,一旦让他实践,就浮在半空,怎么也落不到实处。因而相较起来,人们还是更愿意接受前者,不管怎么说,实践者毕竟是在实干,而不是像后者那样只会耍嘴皮子。大家普遍不看好现在的教育专家的原因也大抵在此。
从我20多年初中语文教学的经历来看,应该要两条腿走路。当年,我年轻气盛,初入语文教坛,是很有雄心壮志的。什么理论也不放在眼里,就是自己一个人闷头硬干,埋头苦干,脑子里有许多想法也一一经过实践,有的被证明根本行不通,为试错付出了许多时间,经检验可行的方法,喜滋滋地总结延伸反思拓展,搞出一套理论性的东西来之后,一投稿就石沉大海。后来,有了网络,上网一查,原来我想到的东西语文教育大家们早就想到过了,而且,比我想得更深更透更完整更成体系。实际上,我只不过证实了他们的理论体系的正确性而已。
走了很久的弯路,我渐渐明白,理论的创新仍然是在前人肩膀上的创新,我在黑暗中摸索的时间太长,反而迷失了方向,一直没有站在前人搭好的平台上去眺望四方。所以,后来一段时间,我在恶补理论知识。但语文教育理论浩如烟海,一个猛子扎进去,出不来就会溺毙其间,从此战战兢兢,缩手缩脚。
从不信书到尽信书再到不如无书,我走过的路充满着极端的意味和做法。所以,这些年的教学摇摆不定。最近两年,我开始思考如何找到最适合自己的教学之路,开始思考语文教学的底层规律,开始思考大道至简,开始实践“圣人之道,吾性自足”,开始往“真传一句话,假传万卷书”的前者努力。学会做减法,学会舍弃,学会少就是多。
语文其实就是生活,一切以思考为中心的听说读写活动都是语文。语文素材俯拾皆是,语文教育真正是全天候无间断。正如武侠小说中描写的高人,内力到处,摘叶飞花尽可伤人。但你必须先练内功,花架子可不成。
总而言之,啃一些艰深的大部头,在实践中找到自己的路。与君共勉!
6. 如何提高小学生学习语文的兴趣和方法?
我想说说我的做法,不知道能不能给你一点帮助。
上学期接了四年级一个班(五年制),学生语文基础非常差,字,词,句,段,篇,可以说每一项几乎都有欠缺。尤其缺乏学习语文的兴趣。因为这个班,各种原因,换过几个语文老师,所以出现这些情况也正常。
提高成绩,提升能力,必须先从培养兴趣开始。但培养兴趣,还得让孩子喜欢上我这个新来的语文老师,所谓“亲其师信其道”嘛!
第一,朗读引起兴趣。
第一天上课,介绍完自己后,我先声情并茂地朗诵了一首诗。我自己写得诗,这里不献丑了,只是为了吸引学生。当我说出要朗诵一首自己写的诗的时候,发现大部分孩子眼睛一亮,随即坐直了身子。我知道有戏,于是配上事先准备的音乐,拿出自己最好的状态,朗诵起来。或许是我的真情朗诵打动了孩子们,读罢,她们热烈地为我鼓掌,眼神中透露着惊喜和崇拜!目的达成!我心头一松,第一步,“攻心”成功。
第二,花样提高基础。基础不行,必须要补,要巩固。生字,词语,泛泛地读,泛泛地写,这是孩子最讨厌的。我把要学的生字归类,做字卡,做课件,调动多种感官识字,四年级,几乎要当低年级学生教学了!有空就听写,或进行写字评比……以表扬鼓励为主,孩子们识字写字积极性高涨,而且字也写得认真,美观,于是,第二步又逐渐完成。
第三,引导注重趣味。学语文不能仅靠老师的讲。尤其小学,四十分钟的课,要学生集中精力坚持全程是不可能的。学习课文过程中,除了读中学,读中思,我也运用多种方法,让他们感受语文的乐趣。
比如,学习苏轼的诗,就穿插有关他的趣事。讲讲东坡肉的由来,讲讲他的和尚朋友的趣闻……孩子们兴趣盎然,一节课瞪大眼睛认真听讲,积极举手,学习语文的欲望越来越强,兴趣越来越浓。
第四,师生共读书籍。学习语文,必须要养成读书习惯。接班伊始,我发现这些孩子有的还在看拼音版的书,有的根本就不读书。我只能启动共读计划。每晚通过喜马拉雅,录制二十分钟音频发家长群,孩子们可以听着睡觉,也可以边听边看……一直坚持读完一本书,整好21天!就这样,读书习惯慢慢培养了起来。现在每个孩子书包里都有自己喜欢的一本书,空闲时间都在认真阅读,老心甚慰,哈哈。
第五,活动提升能力。一直以来,我教的学生,都喜欢语文课,都养成了读书习惯。而且善写作,爱作诗。读完一本书,可以启动读书演讲;可以进行故事创编;可以化身编剧排练……读完《城南旧事》,我编写了一首长诗《告别——写给童年》,全班同学深情演绎,在学校读书节引起轰动。孩子们也更爱读书了,因为读书也可以成就自己,因为他们都成了书中的角色……
所以,想要学好语文,需要各方面条件。如果是一个家长,想要培养孩子的语文兴趣,提升语文能力,也可以试着和孩子一起学习:变着花样识记生字;肯花费时间和孩子共读(大声朗读);参与孩子的读书活动;和孩子一起创作:游览风景,就一起写景;发生了事情,就一起记事……其实,只要参与,只要陪伴,只要鼓励,孩子一定会慢慢喜欢语文,继而成绩和能力肯定都会提升。
7. 你们学校的课程语文课程与教学论的考试形式是什么?
欢迎你报考课程与教学论(语文)这个专业。研究生阶段我报考的也是这个专业,希望自己的亲身经历能带给你一丝帮助。
第一、考研初试阶段做的准备(笔试)1.明确定位
记得当初,我是大三下学期4月底才开始准备的。专业定了,你要明确你要考哪所大学。这个专业全国硕博学位点比较少,硕士学位点选择的范围可能有点小。其中北京师范大学、南京师范大学、陕西师范大学、华东师范大学、华中师范大学、西南大学、四川师范大学、西华师范大学等是比较好的。一般每个学校招生人数不一样,好的211和985或者双一流招生人数特别少。当初我选择报考的是陕西师范大学,除去推免人数,课程与教学论(语文)只招2人,意味着必须考到前2名,压力还是挺大的。总体来讲,全国有这个学位点的学校招生人数控制在1-6人。可以根据自己的学习情况合理选择学校。
2.攻破专业课程
课程与教学考试科目只有三门,英语一、政治和教育综合。英语和政治我就不多说了,只要谈一谈专业课程。
课程与教学论(语文)专业书目推荐:
1.中国教育史
2.外国教育史
3.教育心理学
4.教育学原理
5.教育科学研究方法
6.中学语文教材分析方法与实践
7.中学语文教学论学程
每个学校的考试大纲不一样,这上面推荐的书目都是必考的,统称教育综合。由于字数关系,每本书的具体版本和出版地出版时间没来得及写,如需要,请在下方留言。
复习方法:
第一轮,先看中国教育史和外国教育史,最好用思维导图发把知识点罗列出来,建构简洁清晰的思维框架图,这个工作争取在一个月内完成,整合知识点非常重要。
教育学和教育心理学一起复习,难易结合,教育心理学是比较难的,需要理解,教育学比较简单,是成为一名优秀老师的首要功课,争取在一个半月内完成。
后面三本书,可以结合一起看。主要有一些教学案例,理论性不如前面的强,这个可能看起来稍微好一些,接受的教育学。⚠️笔记本是必不可少的。加上考试大纲和这里列举的书目,第一遍最好在暑假期间完成,也就是8月份之前✅第一轮学习。
第二轮,开学后,请按耐住浮躁的心情,不要被其他事影响了你考研的决心。这个时候,需要你每天坚持背诵这些知识点,不要觉得内容多,其实到了后期这些知识点都是想通的,记住这些知识点,信心会倍增,不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海,每天坚持再坚持。最好在10月份之前完成✅。
在理解的基础上熟背知识点,为什么要大量去记去背,实话告诉你教育综合满分300,考试时间2:30小时,全都是客观题,几乎都要写成小论文的样子。当初我参考的时候,完全没有时间去思考和回顾,真的是一口气写到了打铃。也就是说,题量比较大,考的知识点比较多,测验同学们们随机应变的能力。
第三轮,仍然是坚持前面的学习。最重要的是通过各种资源找报考学校的真题,另外还要时刻关注报考学校的招生动态,以调整应试方式。真题很重要,做真题相当于给了你准备的方向,心里更加自信。争取在11月中旬完成✅。
3.平常心,自信参考
考试⚠️一点。把握好时间,答对题号,树立信心。之前我前面的考生,就是因为打错了题号,并且是做到最后一题才发现没地方可写。后果不用我多说,前车之鉴,看对题号,自信参考。
第二、考研复试阶段做的准备(笔试➕面试)恭喜你,成功进入了复试。
笔试一般是150的总分,考2个小时。面试时间20分钟,至少3个专业问题。笔试和面试成绩各占一半,最终按排名高度录取。
1.复试推荐书目
语文教学论(陕西师范大学)
语文课课程论基础
语文教学内容重构
语文学科知识与教学能力(西华师范大学)
复试笔试一般是理论和教学案例想结合,不要全写理论,复试只有2道大题,每一道题字数控制在800字左右。
2.面试注意事项
良好的个人形象和精美的个人简历
扎实的专业功底和诚实自信的心态
老师一般会问,专业知识比如布鲁纳的结构主义理论与语文课程与教学论的关系,另外诗歌、散文、小说、戏剧文本类型一定区分开,知识点会问的很细。还有可能问心理学的知识点。
其实这个专业考的人比较少,希望你在追求学术的道路上满是风景,祝你成功。
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